昨天看到了孩子的数学考试成绩，89分。晚上连线视频了三次，第一次了解情况，孩子若无其事，一副事不关己的样子。这个状态让我很生气，考试可以分数差，但不能觉得考的差可以无所谓，这个是我无论如何也接受不了的，我接受孩子天赋可以差，可以不聪明，但是不能接受孩子没有责任感，自己都不愿去努力争取自己应该争取的东西。
第二次视频要了考试的考试卷子， 填空题错了3个，计算题错了1个， 应用题错了1个。等我到了住处又开始视频连线和孩子分析问题。我发现了问题错的原因是一些主要是理解问题，比如买三送一的活动中，买了4个，相当于优惠了多少钱；前5个月用了100块钱的电，找个算法1年用多少钱；孩子也有理解，只是理解不是标准答案，我只能说是标准答案，没有正确与否。买三送一的活动，从生活常识来看，肯定是买三个就可以了；用电量的就更是简单的建模估算问题了。孩子说用电量不应该到天吗，前5个月用了100块钱的电，那2月份如果闰年的情况不是不好算了，很显然，这些问题中孩子把问题复杂化了。不能简单的说孩子对常识的理解有问题，往深了追究是孩子对知识的运用有点半吊子，在理解与不理解之间。
其实这个问题我们大人在日常工作也时常碰到，问题形式可能不同，但根本是上梳理不清楚问题到底是什么意思，表现形式就是错误的把问题复杂化或者把问题简单化，不能根据实际情况把握已知条件和未知条件，以及这两者之间的各类解决方案。
孩子的有个不好的学习习惯，从来不喜欢自己的错误。他会把错误的答案擦掉换成正确的答案，当我看到试卷时，只看到了正确答案和一个错误符号，你问他怎么错误的，他也是瞎说一气，答案该了，但为什么这么改，当时老师讲师的时候明白，晚上我问的时候他已经忘了。
总结或者复盘也是在大人在工作中的常用工具，但是也是容易流于形式。复盘的结论或者反思的问题根源很难快速的应用在日后的工作中，都是反复出现而后逐步改进。
结合给孩子讲题，我也有所思考和反思。我好想也没有好的办法帮助孩子快速的解决他碰到的问题。我觉得告诉他正确的答案一定都不重要，重要的是如何在探索在的思路的同时保持和标准答案同步，这个很难，但是也对他来说最可行的。我觉得他做不了尼采或者梵高那种特立独行的创造，但是他也接受标准教育的同时，不丢掉自己的对问题的灵性思考，比如你有买三送一的活动但是就要买4个让商家送二个，我就要看看闰月29天的时候电费这么算，这种对问题的敏锐性观察很值得保留和发展，但是既有标准化教育的过程中，又不能因标准考核导致的其他后果。我觉得大人的讲解就要在这个地方，脱离标准教育但是又高于和融入标准教育的的方式，让孩子懂得可以这么思路，也可以那么思考，但是因为这是考试，选择这么思考。